La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR Editorial) publica "Didáctica de la Lengua Española en Educación Infantil":
En Educación Infantil el estudio del lenguaje es fundamental para que todos los mecanismos del proceso de enseñanza/aprendizaje se pongan en marcha al mismo tiempo. Es prioritario que los alumnos desarrollen su capacidad lingüística y se conviertan en verdaderos comunicadores que sepan utilizar el lenguaje con fluidez, facilidad y eficacia.
Las maestras y maestros deben priorizar la comunicación oral en el aula, velando por una enseñanza en la que se favorezca el uso de la lengua en todos sus niveles: la comprensión y expresión de diversos mensajes, la utilización de las palabras adecuadas en cada contexto, la pronunciación apropiada, el acercamiento al código escrito, el disfrute de la literatura, etc., con la perspectiva lúdica como principal guía en este camino de aprendizaje.
Hay muchas situaciones en las que la voz, la palabra, el habla o el lenguaje consiguen transformar el aula en un espacio abierto a la comunicación, a la expresión de emociones, sentimientos, miedos e ideas. Para ello habrá que convertir la clase en un lugar especial en el que los niños se sientan seguros y cómodos para expresarse libremente, para practicar con la maestra, o maestro, y sus compañeros la maravillosa experiencia de relacionarse con los demás a través de la lengua.
Este manual pretende aportar una visión más cercana a la realidad del aula de Infantil desde la perspectiva de la Didáctica de la Lengua, intentando que los alumnos del Grado en Maestro de Educación Infantil se aproximen a los retos que tendrán que afrontar en la escuela.
TABLA DE CONTENIDOS
Presentación
Capítulo 1. ¿Qué es la Didáctica de la Lengua?
1.1. Lengua, lenguaje y habla
1.2. Funciones del lenguaje
1.3. Orientaciones teóricas y metodológicas
1.3.1. Teoría de las inteligencias múltiples
1.3.2. Trabajar por rincones
1.3.3. Constructivismo y aprendizaje significativo
1.3.4. Trabajar por proyectos
Conclusiones
Propuestas metodológicas
Ideas fundamentales
Capítulo 2. La adquisición del lenguaje
Introducción
2.1. Teorías y estudios sobre la adquisición del lenguaje
2.1.1. Teoría conductista
2.1.2. Teoría innatista de Chomsky
2.1.3. Piaget y la teoría del desarrollo cognitivo
2.1.4. Teoría de Vygotsky y la escuela soviética
2.1.5. Últimas tendencias
2.2. Etapas
2.2.1. Etapa prelingüística
2.2.2. Etapa lingüística
2.3. El niño y el aula
Capítulo 3. La enseñanza del vocabulario
Introducción
3.1. Conceptos elementales
3.2. Clases de vocabulario
3.3. El vocabulario y el niño. ¿Qué enseñar y cómo enseñar?
3.3.1. Decroly y los Centros de Interés
Capítulo 4. La comunicación oral en el aula
4.1. Lenguaje contextualizado
4.2. Lenguaje descontextualizado
4.3. Comprensión y expresión
4.4. Evaluación de la comunicación oral
4.5. El juego simbólico
Capítulo 5. Un acercamiento a la literatura infantil
5.1. Concepto e importancia de la literatura infantil en el aula
5.1.1. Características de la literatura infantil
5.1.2. Funciones de la literatura infantil
5.1.3. Literatura infantil y fantasía: concepto y clasificación
5.1.4. Folklore, lectura oral y literatura ganada
5.2. Didáctica de la Literatura: enseñar a disfrutar leyendo
5.2.1. Enseñar a contemplar: la belleza como derecho y deber de todo alumno
5.2.2. Qué libros podemos utilizar en Educación Infantil: la mediación literaria
5.2.3. Instrumentos para trabajar la literatura en el aula: el arte de contar cuentos
Capítulo 6. Un acercamiento a la lectoescritura
6.1. Concepto, importancia y prestigio de la lectura
6.2. Procesos lectores: «Las cuatro muñecas rusas»
6.3. Concepción biologista y conciencia fonológica
6.4. Qué tipo de letra enseñar al alumno
6.5. El inicio del aprendizaje lector
6.6. ¿Se puede llegar a alcanzar la comprensión lectora en Infantil?
En Educación Infantil el estudio del lenguaje es fundamental para que todos los mecanismos del proceso de enseñanza/aprendizaje se pongan en marcha al mismo tiempo. Es prioritario que los alumnos desarrollen su capacidad lingüística y se conviertan en verdaderos comunicadores que sepan utilizar el lenguaje con fluidez, facilidad y eficacia.
Las maestras y maestros deben priorizar la comunicación oral en el aula, velando por una enseñanza en la que se favorezca el uso de la lengua en todos sus niveles: la comprensión y expresión de diversos mensajes, la utilización de las palabras adecuadas en cada contexto, la pronunciación apropiada, el acercamiento al código escrito, el disfrute de la literatura, etc., con la perspectiva lúdica como principal guía en este camino de aprendizaje.
Hay muchas situaciones en las que la voz, la palabra, el habla o el lenguaje consiguen transformar el aula en un espacio abierto a la comunicación, a la expresión de emociones, sentimientos, miedos e ideas. Para ello habrá que convertir la clase en un lugar especial en el que los niños se sientan seguros y cómodos para expresarse libremente, para practicar con la maestra, o maestro, y sus compañeros la maravillosa experiencia de relacionarse con los demás a través de la lengua.
Este manual pretende aportar una visión más cercana a la realidad del aula de Infantil desde la perspectiva de la Didáctica de la Lengua, intentando que los alumnos del Grado en Maestro de Educación Infantil se aproximen a los retos que tendrán que afrontar en la escuela.
TABLA DE CONTENIDOS
Presentación
Capítulo 1. ¿Qué es la Didáctica de la Lengua?
1.1. Lengua, lenguaje y habla
1.2. Funciones del lenguaje
1.3. Orientaciones teóricas y metodológicas
1.3.1. Teoría de las inteligencias múltiples
1.3.2. Trabajar por rincones
1.3.3. Constructivismo y aprendizaje significativo
1.3.4. Trabajar por proyectos
Conclusiones
Propuestas metodológicas
Ideas fundamentales
Capítulo 2. La adquisición del lenguaje
Introducción
2.1. Teorías y estudios sobre la adquisición del lenguaje
2.1.1. Teoría conductista
2.1.2. Teoría innatista de Chomsky
2.1.3. Piaget y la teoría del desarrollo cognitivo
2.1.4. Teoría de Vygotsky y la escuela soviética
2.1.5. Últimas tendencias
2.2. Etapas
2.2.1. Etapa prelingüística
2.2.2. Etapa lingüística
2.3. El niño y el aula
Capítulo 3. La enseñanza del vocabulario
Introducción
3.1. Conceptos elementales
3.2. Clases de vocabulario
3.3. El vocabulario y el niño. ¿Qué enseñar y cómo enseñar?
3.3.1. Decroly y los Centros de Interés
Capítulo 4. La comunicación oral en el aula
4.1. Lenguaje contextualizado
4.2. Lenguaje descontextualizado
4.3. Comprensión y expresión
4.4. Evaluación de la comunicación oral
4.5. El juego simbólico
Capítulo 5. Un acercamiento a la literatura infantil
5.1. Concepto e importancia de la literatura infantil en el aula
5.1.1. Características de la literatura infantil
5.1.2. Funciones de la literatura infantil
5.1.3. Literatura infantil y fantasía: concepto y clasificación
5.1.4. Folklore, lectura oral y literatura ganada
5.2. Didáctica de la Literatura: enseñar a disfrutar leyendo
5.2.1. Enseñar a contemplar: la belleza como derecho y deber de todo alumno
5.2.2. Qué libros podemos utilizar en Educación Infantil: la mediación literaria
5.2.3. Instrumentos para trabajar la literatura en el aula: el arte de contar cuentos
Capítulo 6. Un acercamiento a la lectoescritura
6.1. Concepto, importancia y prestigio de la lectura
6.2. Procesos lectores: «Las cuatro muñecas rusas»
6.3. Concepción biologista y conciencia fonológica
6.4. Qué tipo de letra enseñar al alumno
6.5. El inicio del aprendizaje lector
6.6. ¿Se puede llegar a alcanzar la comprensión lectora en Infantil?
