La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR Editorial) publica "Didáctica de las Ciencias Naturales en Educación Primaria":
El ser humano necesita encontrar explicaciones que den sentido a la realidad en la que vive, y la ciencia es una de las herramientas que pueden ayudarle en esa agotadora búsqueda de respuestas que se prolonga a lo largo de toda su vida.
El objetivo del presente manual es ayudar a los futuros maestros de Educación Primaria a enseñar las ciencias de una manera sencilla, motivadora y contextualizada en la realidad en la que se desenvuelven los alumnos, sin olvidar que la ciencia no es una isla en el conocimiento, pues solo cobra sentido cuando se desarrolla de forma interrelacionada con el lenguaje, la poesía, el arte, la creatividad…
En la actualidad la mayoría de las personas vivimos en una sociedad configurada por la ciencia pero no disponemos de los suficientes conocimientos sobre la materia: no solo desconocemos el origen de la tecnología que utilizamos diariamente sino que además no parece importarnos demasiado; preferimos renunciar a ese conocimiento y dejarlo en manos de otros que consideramos más preparados. Esto implica ceder nuestro poder de decisión y nuestra libertad de pensamiento a otros individuos que se encargarán de configurar la sociedad en función de sus intereses. Pero, además, renunciar al conocimiento científico implica desertar de nuestra propia naturaleza, que demanda insistentemente explicaciones y respuestas.
Estas páginas tratan de ser una herramienta útil que facilite a los actuales y futuros docentes no solo fomentar mentes científicas, sino sobre todo promover y facilitar el desarrollo de personas completas y sin limitaciones, capaces de enfrentarse al mundo actual haciendo uso de la enorme variedad de estrategias que atesora el pensamiento humano.
TABLA DE CONTENIDOS
Prólogo
Primera parte. La ciencia: una herramienta para el conocimiento
Capítulo 1. El conocimiento científico
1.1. Un animal especial
1.2. La interpretación de la realidad: entre la necesidad y la quimera
1.3. Un camino para interpretar la realidad: la ciencia
1.4. El conocimiento científico como herramienta democrática
1.5. La ciencia en el contexto actual
1.6. Características de las ciencias experimentales. El método científico
Capítulo 2. La ciencia en el aula de primaria
2.1. Las ciencias en la educación primaria: ¿una necesidad?
2.2. Estrategias para la enseñanza de las ciencias
2.3. Elementos que configuran la docencia de las ciencias
2.4. Enfoques pedagógicos para la enseñanza de las ciencias
Capítulo 3. El punto de partida de la enseñanza de las ciencias: los conceptos previos
3.1. ¿Qué son los conceptos previos?
3.2. Extraer los conceptos previos
3.3. ¿Cómo llevar a cabo un cambio conceptual?
Capítulo 4. Las actividades científicas
Introducción: la importancia de las actividades científicas
4.1. Clasificación de las actividades científicas
4.2. Cómo diseñar las actividades científicas
4.3. Las principales actividades en el área de las ciencias experimentales
Capítulo 5. Evolución cognitiva durante la educación primaria
Introducción
5.1. Características de los niños de 6 -7 años
5.2. Características de los niños de 8 y 9 años
5.3. Características de los alumnos de 10 y 11 años
5.4. El ciclo del agua según las diferentes etapas del desarrollo cognitivo
Segunda parte. Pequeños proyectos para grandes personas
Capítulo 6. Una ciencia que enseñe a observar
Capítulo 7. Una ciencia que tocar
Capítulo 8. Una ciencia para saborear
Capítulo 9. Una ciencia que se puede oler
Capítulo 10. Una ciencia que se escucha
Capítulo 11. Una ciencia para ser persona
Referencias bibliográficas
El ser humano necesita encontrar explicaciones que den sentido a la realidad en la que vive, y la ciencia es una de las herramientas que pueden ayudarle en esa agotadora búsqueda de respuestas que se prolonga a lo largo de toda su vida.
El objetivo del presente manual es ayudar a los futuros maestros de Educación Primaria a enseñar las ciencias de una manera sencilla, motivadora y contextualizada en la realidad en la que se desenvuelven los alumnos, sin olvidar que la ciencia no es una isla en el conocimiento, pues solo cobra sentido cuando se desarrolla de forma interrelacionada con el lenguaje, la poesía, el arte, la creatividad…
En la actualidad la mayoría de las personas vivimos en una sociedad configurada por la ciencia pero no disponemos de los suficientes conocimientos sobre la materia: no solo desconocemos el origen de la tecnología que utilizamos diariamente sino que además no parece importarnos demasiado; preferimos renunciar a ese conocimiento y dejarlo en manos de otros que consideramos más preparados. Esto implica ceder nuestro poder de decisión y nuestra libertad de pensamiento a otros individuos que se encargarán de configurar la sociedad en función de sus intereses. Pero, además, renunciar al conocimiento científico implica desertar de nuestra propia naturaleza, que demanda insistentemente explicaciones y respuestas.
Estas páginas tratan de ser una herramienta útil que facilite a los actuales y futuros docentes no solo fomentar mentes científicas, sino sobre todo promover y facilitar el desarrollo de personas completas y sin limitaciones, capaces de enfrentarse al mundo actual haciendo uso de la enorme variedad de estrategias que atesora el pensamiento humano.
TABLA DE CONTENIDOS
Prólogo
Primera parte. La ciencia: una herramienta para el conocimiento
Capítulo 1. El conocimiento científico
1.1. Un animal especial
1.2. La interpretación de la realidad: entre la necesidad y la quimera
1.3. Un camino para interpretar la realidad: la ciencia
1.4. El conocimiento científico como herramienta democrática
1.5. La ciencia en el contexto actual
1.6. Características de las ciencias experimentales. El método científico
Capítulo 2. La ciencia en el aula de primaria
2.1. Las ciencias en la educación primaria: ¿una necesidad?
2.2. Estrategias para la enseñanza de las ciencias
2.3. Elementos que configuran la docencia de las ciencias
2.4. Enfoques pedagógicos para la enseñanza de las ciencias
Capítulo 3. El punto de partida de la enseñanza de las ciencias: los conceptos previos
3.1. ¿Qué son los conceptos previos?
3.2. Extraer los conceptos previos
3.3. ¿Cómo llevar a cabo un cambio conceptual?
Capítulo 4. Las actividades científicas
Introducción: la importancia de las actividades científicas
4.1. Clasificación de las actividades científicas
4.2. Cómo diseñar las actividades científicas
4.3. Las principales actividades en el área de las ciencias experimentales
Capítulo 5. Evolución cognitiva durante la educación primaria
Introducción
5.1. Características de los niños de 6 -7 años
5.2. Características de los niños de 8 y 9 años
5.3. Características de los alumnos de 10 y 11 años
5.4. El ciclo del agua según las diferentes etapas del desarrollo cognitivo
Segunda parte. Pequeños proyectos para grandes personas
Capítulo 6. Una ciencia que enseñe a observar
Capítulo 7. Una ciencia que tocar
Capítulo 8. Una ciencia para saborear
Capítulo 9. Una ciencia que se puede oler
Capítulo 10. Una ciencia que se escucha
Capítulo 11. Una ciencia para ser persona
Referencias bibliográficas
