Enseñar es mucho más que diseñar unas completas unidades didácticas o lograr que los niños lleguen hasta el final del libro de texto, o completar adecuadamente los boletines de notas o los informes para el orientador. Hay que educar a los niños en aspectos que los currículos oficiales atienden de manera insuficiente o formularia. Ese ha sido uno de los propósitos del presente manual.
Además de recoger los principales itinerarios recorridos por las investigaciones en didáctica de las áreas consideradas como «sociales» en los últimos años (como pueden ser la geografía o la historia: el aprendizaje del espacio y del tiempo), este manual incorpora otros asuntos de gran calado como la evolución del pensamiento social y moral de los niños, la paulatina asimilación de su papel en la sociedad y su incorporación a los distintos mecanismos que la rigen.
Las inteligencias múltiples y las competencias, enfocadas para las ciencias sociales en Educación Infantil, son otros dos temas relevantes que se abordan en estas páginas. El enfoque por inteligencias múltiples permite mayor eficacia pedagógica al facilitar el trabajo sobre aspectos ya conocidos desde principios y estrategias variadas.
Por último, no se ha dejado de lado el marco inmediato del quehacer educativo: la programación y evaluación y el marco legislativo curricular, que son herramientas indispensables para el trabajo diario.
TABLA DE CONTENIDOS
Introducción
Capítulo 1. Enseñar la sociedad en Educación Infantil: normas y valores
Garikoitz Gamarra
1.1. El proceso de aprendizaje de lo social en el niño
1.2. Contenidos sobre pertenencia social en Educación Infantil
1.3. Valores ciudadanos de la sociedad actual
Capítulo 2. Principios y referencias didácticos en la enseñanza de las ciencias sociales en Educación Infantil
Miquel Freixa
2.1. Principios y referentes básicos
2.2. Persona y sociedad
2.3. Los padres, el centro educativo y la comunidad
2.4. Los alumnos: principios didácticos para el conocimiento del medio social
2.5. El contexto social y cultural de la escuela infantil
Capítulo 3. El autoconcepto en los niños de Infantil: conocimiento de sí mismo, autonomía personal y vida cotidiana
Oscar González
3.1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
3.2.La construcción del marco interpretativo propio
3.3.El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal desde la didáctica de las ciencias sociales
3.4. Actividades didácticas
Capítulo 4. Enseñanza-aprendizaje del espacio en el aula de Infantil
Enrique Gudín de la Lama y Mª Fernanda Moscoso
4.1. ¿Cómo conceptualizan los niños el espacio?
4.2. El espacio en el currículo de Educación Infantil
4.3. La visión del mundo y la comprensión del espacio en los niños de Educación Infantil
4.4. Trabajo con mapas: enseñar al niño a situarse y a situar objetos
Capítulo 5. Enseñanza-aprendizaje del tiempo en el aula de Infantil
Enrique Gudín de la Lama y Mª Fernanda Moscoso
5.1. El aprendizaje del tiempo
5.2. Enseñar historia en Educación Infantil
5.3. Adquisición del concepto de causalidad
Capítulo 6. Las ciencias sociales y las inteligencias múltiples
Daniela Baridón
6.1. Las inteligencias múltiples de Howard Gardner
6.2. Comprender la teoría de las inteligencias múltiples para enseñar el entorno social y cultural
6.3. Partir de las ideas previas de los niños
6.4. Las inteligencias personales
6.5. Desarrollando la inteligencia espacial
6.6. La evaluación comprensiva
6.7. A modo de conclusión
Capítulo 7. Enseñanza/aprendizaje del entorno cultural y de las manifestaciones artísticas
Diego Iturriaga
Capítulo 8. Programar y evaluar el conocimiento del medio social y cultural en Infantil
Enrique Gudín de la Lama y Alicia León
Capítulo 9. El Conocimiento del Medio Social y Cultural en el currículum de Educación Infantil
Isabel Lasala
Bibliografía
Además de recoger los principales itinerarios recorridos por las investigaciones en didáctica de las áreas consideradas como «sociales» en los últimos años (como pueden ser la geografía o la historia: el aprendizaje del espacio y del tiempo), este manual incorpora otros asuntos de gran calado como la evolución del pensamiento social y moral de los niños, la paulatina asimilación de su papel en la sociedad y su incorporación a los distintos mecanismos que la rigen.
Las inteligencias múltiples y las competencias, enfocadas para las ciencias sociales en Educación Infantil, son otros dos temas relevantes que se abordan en estas páginas. El enfoque por inteligencias múltiples permite mayor eficacia pedagógica al facilitar el trabajo sobre aspectos ya conocidos desde principios y estrategias variadas.
Por último, no se ha dejado de lado el marco inmediato del quehacer educativo: la programación y evaluación y el marco legislativo curricular, que son herramientas indispensables para el trabajo diario.
TABLA DE CONTENIDOS
Introducción
Capítulo 1. Enseñar la sociedad en Educación Infantil: normas y valores
Garikoitz Gamarra
1.1. El proceso de aprendizaje de lo social en el niño
1.2. Contenidos sobre pertenencia social en Educación Infantil
1.3. Valores ciudadanos de la sociedad actual
Capítulo 2. Principios y referencias didácticos en la enseñanza de las ciencias sociales en Educación Infantil
Miquel Freixa
2.1. Principios y referentes básicos
2.2. Persona y sociedad
2.3. Los padres, el centro educativo y la comunidad
2.4. Los alumnos: principios didácticos para el conocimiento del medio social
2.5. El contexto social y cultural de la escuela infantil
Capítulo 3. El autoconcepto en los niños de Infantil: conocimiento de sí mismo, autonomía personal y vida cotidiana
Oscar González
3.1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
3.2.La construcción del marco interpretativo propio
3.3.El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal desde la didáctica de las ciencias sociales
3.4. Actividades didácticas
Capítulo 4. Enseñanza-aprendizaje del espacio en el aula de Infantil
Enrique Gudín de la Lama y Mª Fernanda Moscoso
4.1. ¿Cómo conceptualizan los niños el espacio?
4.2. El espacio en el currículo de Educación Infantil
4.3. La visión del mundo y la comprensión del espacio en los niños de Educación Infantil
4.4. Trabajo con mapas: enseñar al niño a situarse y a situar objetos
Capítulo 5. Enseñanza-aprendizaje del tiempo en el aula de Infantil
Enrique Gudín de la Lama y Mª Fernanda Moscoso
5.1. El aprendizaje del tiempo
5.2. Enseñar historia en Educación Infantil
5.3. Adquisición del concepto de causalidad
Capítulo 6. Las ciencias sociales y las inteligencias múltiples
Daniela Baridón
6.1. Las inteligencias múltiples de Howard Gardner
6.2. Comprender la teoría de las inteligencias múltiples para enseñar el entorno social y cultural
6.3. Partir de las ideas previas de los niños
6.4. Las inteligencias personales
6.5. Desarrollando la inteligencia espacial
6.6. La evaluación comprensiva
6.7. A modo de conclusión
Capítulo 7. Enseñanza/aprendizaje del entorno cultural y de las manifestaciones artísticas
Diego Iturriaga
Capítulo 8. Programar y evaluar el conocimiento del medio social y cultural en Infantil
Enrique Gudín de la Lama y Alicia León
Capítulo 9. El Conocimiento del Medio Social y Cultural en el currículum de Educación Infantil
Isabel Lasala
Bibliografía
