Son muchas las preguntas que le surgen al entrenador sobre la verdadera formación que reciben los jóvenes jugadores de baloncesto durante la competición: ¿es realmente la competición un lugar ideal para la mejora del jugador de baloncesto?, ¿en qué medida tiene que participar el joven jugador para que la competición sea un estímulo positivo para su proceso de enseñanza-aprendizaje?, ¿se puede afirmar que los jugadores jóvenes participan suficientemente durante los encuentros de competición?, ¿qué importancia tiene el estilo de juego propuesto por el entrenador en relación con el tiempo de participación del jugador con balón?, etc.
Para responder a estas preguntas el presente trabajo se ha dividido en dos partes claramente diferenciadas: una primera de carácter teórico y una segunda en la que se describe el estudio empírico.
El marco teórico se divide a su vez en cuatro capítulos. En el primero de ellos se realiza un análisis sobre las necesidades que deben ser cubiertas en la formación del joven jugador de baloncesto, desde el punto de vista de las propuestas prácticas de planificación, los estilos y sistemas de juego y el uso de los puestos específicos. En el segundo y tercero se realiza una reflexión sobre el uso de una participación activa del jugador con el balón en la competición como medio necesario e imprescindible para alcanzar un alto grado de eficacia en el baloncesto. Finalmente, en el tema cuatro se realiza un análisis sobre el concepto del rol jugador con balón en baloncesto y sus subroles, análisis que permitirá elaborar los sistemas de categorías objeto de estudio.
En la parte empírica, se elabora un estudio descriptivo de las acciones que realiza el jugador con balón, de su grado de participación, así como de diferentes aspectos relacionados con el estilo de juego para, posteriormente, realizar una comparación con la propuesta realizada por los expertos.
Para responder a estas preguntas el presente trabajo se ha dividido en dos partes claramente diferenciadas: una primera de carácter teórico y una segunda en la que se describe el estudio empírico.
El marco teórico se divide a su vez en cuatro capítulos. En el primero de ellos se realiza un análisis sobre las necesidades que deben ser cubiertas en la formación del joven jugador de baloncesto, desde el punto de vista de las propuestas prácticas de planificación, los estilos y sistemas de juego y el uso de los puestos específicos. En el segundo y tercero se realiza una reflexión sobre el uso de una participación activa del jugador con el balón en la competición como medio necesario e imprescindible para alcanzar un alto grado de eficacia en el baloncesto. Finalmente, en el tema cuatro se realiza un análisis sobre el concepto del rol jugador con balón en baloncesto y sus subroles, análisis que permitirá elaborar los sistemas de categorías objeto de estudio.
En la parte empírica, se elabora un estudio descriptivo de las acciones que realiza el jugador con balón, de su grado de participación, así como de diferentes aspectos relacionados con el estilo de juego para, posteriormente, realizar una comparación con la propuesta realizada por los expertos.
