El texto presenta el uso de la visualización, la habilidad para lograr la
abstracción de los espacios, como una opción de actividad de clases diseñadas
bajo la óptica de educación integral. La información presentada se organizó en
nueve partes: una entrevista a una maestra exitosa, la bilateralidad cerebral, un
modelo de análisis que parte de la enseñanza de lenguas, el trabajo con
imágenes, la inteligencia visual y la creatividad, las imágenes en el salón de
clases, una propuesta de actividades con imágenes y las conclusiones. En las
primeras tres, se presenta una conversación acerca de las inteligencias
múltiples y la visualización como herramienta de enseñanza con una maestra
venezolana de larga trayectoria; luego, sigue la base teórica del trabajo con
imágenes y la visualización y su vinculación con la educación; en tercer lugar,
las imágenes como una forma de expresión y comprensión del mundo. En el
cuarto punto de este texto se relaciona el enfoque de las inteligencias múltiples
propuesto por Beauport con el proceso enseñanza -aprendizaje de una
segunda lengua con la intención de mostrar cómo transferir la información a
cualquier área del conocimiento. A continuación, se ofrecen estrategias para
desarrollar la habilidad de visualizar como una actividad para incrementar la
potencialidad del hemisferio derecho, donde reside la inteligencia espacial
visual propuesta por Beauport. En la siguiente parte, se relacionan la
creatividad y la inteligencia visual. Seguidamente, se presenta una serie de
visualizaciones ya utilizadas en el campo de la enseñanza de la escritura de una
lengua extranjera en general, para ofrecer así la posibilidad de expandir su uso
a otras áreas. Finalmente, se recopilan varias actividades visuales como
ejemplo de su posible utilización en el primer día de clases. En las conclusiones
se incluyen, además, reflexiones sobre todo el proceso del trabajo docente.
abstracción de los espacios, como una opción de actividad de clases diseñadas
bajo la óptica de educación integral. La información presentada se organizó en
nueve partes: una entrevista a una maestra exitosa, la bilateralidad cerebral, un
modelo de análisis que parte de la enseñanza de lenguas, el trabajo con
imágenes, la inteligencia visual y la creatividad, las imágenes en el salón de
clases, una propuesta de actividades con imágenes y las conclusiones. En las
primeras tres, se presenta una conversación acerca de las inteligencias
múltiples y la visualización como herramienta de enseñanza con una maestra
venezolana de larga trayectoria; luego, sigue la base teórica del trabajo con
imágenes y la visualización y su vinculación con la educación; en tercer lugar,
las imágenes como una forma de expresión y comprensión del mundo. En el
cuarto punto de este texto se relaciona el enfoque de las inteligencias múltiples
propuesto por Beauport con el proceso enseñanza -aprendizaje de una
segunda lengua con la intención de mostrar cómo transferir la información a
cualquier área del conocimiento. A continuación, se ofrecen estrategias para
desarrollar la habilidad de visualizar como una actividad para incrementar la
potencialidad del hemisferio derecho, donde reside la inteligencia espacial
visual propuesta por Beauport. En la siguiente parte, se relacionan la
creatividad y la inteligencia visual. Seguidamente, se presenta una serie de
visualizaciones ya utilizadas en el campo de la enseñanza de la escritura de una
lengua extranjera en general, para ofrecer así la posibilidad de expandir su uso
a otras áreas. Finalmente, se recopilan varias actividades visuales como
ejemplo de su posible utilización en el primer día de clases. En las conclusiones
se incluyen, además, reflexiones sobre todo el proceso del trabajo docente.
